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2017-2018学年本科教学质量报告

作者: 日期:2018/12/13 15:49:43 人气: 评论:

学校概况

湖南应用技术学院是一所民办全日制普通本科学校,是2014年5月经教育部批准在原湖南同德职业学院的基础上建立的。2018年6月,经湖南省人民政府学位委员会审核批准新增为学士学位授予单位,并批准机械设计制造及其自动化、园林、水产养殖学等首批三个本科专业新增为学士学位授权学科专业。学校坐落在拥有全国文明城市、国家卫生城市、国家园林城市、中国首届魅力城市、国际花园城市、全国交通管理模范城市等美誉的湘西北历史文化名城——常德。

学校现有东、西两个校区,校园占地面积2,145亩,全日制在校本、专科学生8,861人,其中本科学生4,171人。学校现有在职教职工743人,其中本、专科教学科研专任教师459人。学校有党委办公室、学校办公室等党政单位17个,教务处、科技处等教学科研单位20个,在各地校友会1个。设有农林科技学院、机电工程学院、经济管理学院、设计艺术学院、信息工程学院、外国语学院、文化传媒学院、公共课部、马克思主义学院、创新创业学院等10个教学院(部),开设本科专业18个、专科专业20个,本科专业涵盖了农学、工学、管理学、艺术学、文学等五大学科门类。学校面向全国13个省(市、自治区)招收本科学生,本科招生人数逐年增加。

学校重视校地、校企合作育人,推动地方产业的发展。近年来,先后与常德市人民政府及所辖县(市)政府、有关委办局签署了校地合作协议,与常德中车新能源汽车有限公司、常德中润景观园林绿化工程有限公司等84个单位(其中其中学术单位5个,行业和企业71个,地方政府8个)签署了产学研用合作协议,联合进行人才培养、科学研究、生产服务等活动。

学校先后获得“中国民办高等教育优秀院校”、“全国民办教育先进集体”、“湖南省职业教育先进单位”、“湖南省毕业生就业工作先进单位”、“湖南省十佳民办学校”等荣誉称号。中国教育报、《人民日报》海外版、常德日报、人民网、湖南卫视、常德电视台等新闻媒体相继对学校进行了专题报道。目前,学校正按照“博今古、承文明、强技能、事国家”的校训,为建设具有鲜明地方特色的现代应用型大学而努力前行。

目录

学校概况  ……………………  ……………………  ……………………  …………………1

一、本科教育的基本情况  ……………………  ………………………………………………3

(一)办学指导思想  ……………………  …………………………………………………3

(二)人才培养目标及服务面向定位  ……………………  ………………………………3

(三)学科专业设置情况………………………  ……………………………………………4

(四)在校学生规模  ……………………  …………………………………………………5

(五)本科学生生源质量  ……………………  ……………………………………………6

二、师资与教学条件  ……………………  ……………………………………………………8

(一)师资队伍………………………  ………………………………………………………8

(二)本科主讲教师情况…… ……………………  ………………………………………11

(三)教学经费投入情况  ……………………  …………………………………………13

(四)各类教学基本设施  ……………………  …………………………………………14

三、教学建设与改革  ……………………  ……………………………………………………17

(一)学科专业建设  ………………………………………………………………………17

(二)人才培养方案  ……………………  ………………………………………………18

(三)课程建设与教学内容改革  ……………………  …………………………………21

(四)教材建设与选用  ……………………  ……………………………………………22

(五)教学方法与教学手段改革  ……………………  …………………………………23

(六)积极推进实践教学  ……………………  …………………………………………23

(七)努力开展创新创业教育………………………………………………………………25

四、质量监控与保障  ……………………  ……………………………………………………27

(一)学校领导重视教学,管理工作服务教学  ………  ………………………………27

(二)完善制度保障,突出教学中心地位  ………  ………  …………………………28

(三)努力做好了学士学位授权评审工作  ………  ………   ………  ……… ……28

(四)立足实际,开展教学督导评价工作  ………  ………  ………  ……… ………30

(五)积极筹划合格评估的迎评工作 ………  ………  ……… ……  ………………31

五、学生学习效果  ……………………     ………  ……… …  ………………………33

(一)学生综合素质优良,人才质量稳步提高…  ……… …  …………………………33

(二)学生满意度调查…  ………  ……… ……  ………………………………………35

(三)应届本科学生毕业、学位授予情况…  ……… …  ………………………………35

(四)应届本科毕业学生就业情况…  ………  ……… ……  …………………………35

(五)2018届毕业学生考研情况 ………  ………  ……… ……………………………36

六、教学工作特色 ………  ………  ………  ………   ……………………………………37

(一)“强农重林”建专业………  ………   …………  ………………………………37

(二)“融育于管”抓养成…  ………   …………  ……………………………………38

(三)“三化一提”强实践  ……… ……     ……………  …………………………38

七、需要解决的问题  ………  ………   …………   ……………………………………40

(一)进一步更新教学观、质量观和学生观等教育思想观念…………   ………………40

(二)进一步强化本科发展、内涵发展和特色发展意识…   ………   ………………40

(三)进一步加强师资队伍建设 ………   …………   ……   ………      ……41

(四)进一步改善整体办学条件…   …………   ……   ……   ………      …41

附件   ……… ……  ……………  ………   …………   ……………  ………   …42

一、本科教育的基本情况

(一)办学指导思想

遵循党的教育方针,立德树人,坚持社会主义办学方向,依法依规办学。秉持以学生为根本,以质量为生命,以市场为导向,以创新为引领,以特色创品牌的办学宗旨和“博今古、承文明、强技能、事国家”的校训,走校企合作、产教融合的办学道路;以市场需求和促进就业为导向构建以农学类学科专业为特色,农、工、经、管、文、艺协调发展的学科专业体系。立足常德、面向中西部,为区域经济、社会发展培养综合素质高、动手能力强、富有创新精神、身心健康、德智体美全面发展的应用型、技术技能型人才。努力建设具有鲜明地方特色的现代应用型大学。

(二)人才培养目标及服务面向定位

全面贯彻党和国家的教育方针,坚持平民化办学,服务地方经济社会发展。构建以农学教育为特色,农、工、经、管、文、艺协调发展的学科专业体系。立足常德、面向中西部,培养高级应用型、技术技能型人才,努力建设农学教育特色鲜明、在同类学校有影响的应用型普通高等本科学校。

服务面向定位:立足常德市,面向中西部,为区域经济社会发展提供人才、科技和智力支持。

人才培养目标定位:培养“有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美全面发展”,理论基础扎实,实践能力强,具有社会责任感、创新精神、创业能力和继续学习能力的应用型、技术技能型人才。

办学类型定位:以应用本科教育为主体,以高职专科教育、继续教育和职业培训教育为补充的应用型、技术技能型本科院校。

学科专业定位:以工学和管理学学科专业为优势,以农学学科专业为特色,逐步形成工学门类的农业机械类、管理学门类的农业经济管理和公共管理类的相关专业协调发展的农、工、管学科专业集群。

办学思路定位:以人才为根本,突出教学中心地位;以学科专业建设为龙头,不断优化学科专业结构;以双师、双能型教师队伍建设为重点,全面提高管理水平和教育教学质量,实现学校的规模、质量、

效益健康协调发展。

(三)学科专业设置情况

学校自2014年升本以来,经过多年的建设与发展,初步形成了结构与布局较为合理的学科专业体系。全校现有9个教学院、1个教学部,18个本科专业,涵盖了农学、工学、管理学、艺术学、文学五大学科门类。2018年新增数字媒体艺术、商务英语、汉语言文学等3个本科专业。

1-1  湖南应用技术学院学科专业设置及结构一览表

序号

专业代码

     

批准时间

学科门类

1

090502

园林

2014516

农学

2

090601

水产养殖学

农学

3

080202

机械设计制造及其自动化

工学

4

080208

汽车服务工程

2015313

工学

5

120402

行政管理

管理学

6

120601

物流管理

管理学

7

130503

环境设计

艺术学

8

050201

英语

2016216

文学

9

080204

机械电子工程

工学

10

090501

林学

农学

11

090102

园艺

2017313

农学

12

120801

电子商务

管理学

13

130502

视觉传达设计

艺术学

14

080905

物联网工程

工学

15

080906

数字媒体技术

工学

16

130508

数字媒体艺术

2018315

艺术学

17

050262

商务英语

文学

18

050101

汉语言文学

文学

据表1-1所述,目前学校本科专业的布局结构为:农学类专业4个(园林、水产养殖学、园艺、林学),占比22.2%;工学类专业5个(机械设计制造及其自动化、汽车服务工程、机械电子工程、物联网工程、数字媒体技术),占比27.8%;管理学类专业3个(行政管理、物流管理、电子商务),占比16.7%;文学类专业3个(英语、商务英语、汉语言文学),占比16.7%;艺术学类专业3个(环境设计、视觉传达设计、数字媒体艺术),占比16.7%。如图1-1所示,为各学科专业占比情况。

 

图1-1 各学科专业占比情况

 

(四)在校学生规模

学校全日制在校本、专科学生现有9,537人,2017-2018学年,学校全日制在校本、专科学生有8,861人(不包夜大、业余学生155人),其中全日制普通本科学生4,171人,其中,一年级学生1,859人,二年级学生1,258人,三年级学生727人,四年级学生327人),本科学生占全日制在校学生总数的47.07%。

1-2  各类在校学生人数一览表

普通本科学生数

普通高职学生数

夜大(业余)学生数

在校学生总数

4,171

4,690

155

8,861(不包括155

(五)本科学生生源质量

2018年,学校面向全国13个省(市、自治区)招生,其中理科招生省份13个、文科招生省份12个。学校按照五大学科门类和18个专业进行招生,五大学科门类涵盖18个专业,占全校18个专业的100%。学校计划招生2,526人,实际录取考生2,526人,实际报到2,458人。实际录取率为100%,实际报到率为97.31%。招收本省学生2,284人,本省学生第一志愿录取率为89.4%。

我校紧紧围绕“争取生源数量,提高生源质量”这一目标,积极采取措施争取招生计划,加大招生宣传力度,认真做好生源组织工作,扎实做好招生录取工作,生源数量得到了保证,生源质量得到进一步提升。

1-3  生源情况

省份

批次

录取数

批次最低控制线(分)

当年录取平均分与批次最低控制线的差值(分)

理科

不分文理

不分文理

不分文理

山西省

第三批次招生A

6

6

0

363

323

0

50.5

37

--

安徽省

第二批次招生A

10

6

0

486

432

0

25.4

-12.8

--

河南省

第二批次招生A

4

6

0

436

374

0

20.5

34.2

--

湖北省

第二批次招生A

4

6

0

441

375

0

40.2

45.3

--

湖南省

第二批次招生A

844

1098

342

526

450

0

-36.1

-28.9

0

广东省

第一批次招生

2

3

0

443

376

0

53

52

--

广西壮族自治区

第二批次招生A

0

2

0

403

345

0

--

6.5

--

重庆市

第二批次招生A

5

6

0

434

428

0

38.8

31.1

--

四川省

第二批次招生A

8

8

0

492

458

0

18.6

8.1

--

贵州省

第二批次招生A

29

28

27

477

379

320

24.1

18.1

8.7

 

(续)

省份

批次

录取数

批次最低控制线(分)

当年录取平均分与批次最低控制线的差值(分)

理科

不分文理

不分文理

不分文理

云南省

第三批次招生A

2

4

0

490

430

0

10.5

-32.9

--

甘肃省

第二批次招生A

16

24

0

380

370

0

2.4

26.5

--

新疆维吾尔自治区

第二批次招生A

3

5

0

372

341

0

25

39

--

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、师资与教学条件

(一)师资队伍

学校把师资队伍建设作为学校发展的“第一工程”,在“十三五”发展规划中明确提出:建设一支高层次、高水平的学科带头人队伍,引领学校发展;建设一支优秀的教学科研骨干队伍,支撑学校发展;建设一支富有活力和发展后劲的后备人才队伍,保持学校可持续发展;深化师德建设,提高师德素养,建设一支高素质师资队伍。围绕学生技术技能培养目标,优化教师结构,建设一支相对稳定、质量较高、比重较大的“双师型”教师队伍。升本以来,学校按照“引培并举、专兼结合”,“师德与师艺俱进、教学与学术水平并重”的思路,采取多种有效措施,使我校的教师总量与在校学生规模基本相适应,使“生师比”基本控制在18:1以内。

同时,学校紧紧围绕办学定位和人才培养目标,努力建设一支德才兼备、规模适度、结构合理、质量优良的师资队伍。按照“不求所有,但求所用”的思路,坚持“为我所有”与“为我所用”相结合,采取长聘、临聘、特聘、返聘等多种形式引进师资。制定了《湖南应用技术学院聘请兼职教授、兼职教师暂行办法》,聘请省内专家为兼职教授,聘请企事业单位中有较高学术水平和丰富实践经验的专业技术人员为兼职教师;部分人才紧俏专业还聘请少量已经退休的教授、副教授主讲专业课程,从而确保了我校的教师总量与在校学生规模相适应。

1.师资数量与生师比

2017-2018学年,在职教职工743人,本、专科教学科研专任教师459人(含“双肩挑”及实验指导教师),聘请校外教师122人,折合教师总数为520人,外聘教师与专任教师人数之比为0.27:1。按在校本、专科学生8,861人计,生师比为17.04:1。

2-1  各类在校学生人数一览表

 

专任教师数

外聘教师数

折合教师总数

生师比

本学年

459

122

520

17.04

上学年

422

102

473

17.62

2-2  教师队伍职称、学历、年龄结构一览表

     

专 任 教 师

外 聘 教 师

数 量

比例(%

数 量

比例(%

     

459

/

122

/

职 称

正高级

43

9.37

13

10.66

其中教授

39

8.50

12

9.84

副高级

139

30.28

55

45.08

其中副教授

105

22.88

34

27.87

中 级

146

31.81

54

44.26

其中讲师

120

26.14

27

22.13

初 级

108

23.53

/

/

其中助教

105

22.88

/

/

未评级

23

5.01

/

/

最高学位

博 士

25

5.45

7

5.74

硕 士

224

48.80

56

45.90

学士

86

18.74

26

21.31

无学位

124

27.02

33

27.05

年 龄

35岁及以下

187

40.74

16

13.11

36-45

111

24.18

28

22.95

46-55

95

20.70

47

38.52

56岁及以上

66

14.38

31

25.41

 

2.专任教师队伍结构

1)学缘结构

专任教师中都为全国各地高校毕业生来校任教,或聘请省内专家为兼职教授、或技术人员为为兼职教师,外缘教师为100%。专业课任课教师中“双师双能型”教师268人,占专任教师总数的58.4%。

2)学历构成

专任教师中具有博士学位25人,硕士学位224人,具有硕士及以上教师占专任教师总数的54.25%。如图2-1所示,为近两学年专任教师学位情况。

 

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图2-1近两学年专任教师学位情况

 

3)职称构成

专任教师中具有正高职称43人,具有副高职称139人,具有中级职称146人,高级职称教师占专任教师总数的39.65%。如图2-2所示,为近两学年专任教师职称情况。

 

 

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图2-2近两学年专任教师职称情况

 

4)年龄结构

专任教师以中、青年教师为主,35岁及以下的教师有187人,占专任教师的40.74%;36-45岁的教师有111人,占专任教师的24.18%;46-55岁的教师有95人,占专任教师的20.70%;56岁及以上教师为66人,占专任教师的14.38%。如图2-3所示,为近两学年专任教师年龄情况。

 

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图2-3 近两学年专任教师年龄情况

 

3.师资素质

教师队伍中享受国务院特殊津贴专家2人,享受湖南省政府特殊津贴专家3人;全国优秀教师2人,省级优秀教师3人,市级优秀教师5人;具有行业背景的教师101人,工程背景的教师66人。

(二)本科主讲教师情况

学校严格按照教育部的要求,认真界定主讲教师资格,实行了主讲教师任职资格审查制、新开课程试讲制、新进教师岗前培训制,切实保证了主讲教师的任职资格和教学水平。同时,学校严格界定主讲教师的岗位资格,特别加强了紧缺专业主讲教师的引进和培养力度,对教学效果好、尚未符合资格的年轻教师,确定培训目标和要求,根据所在专业的实际需要适当担任本科课程的教学任务,从实践中提高教学水平。另外,还采取了“传、帮、带”的措施,安排老教师带新教师授课,使新教师尽快熟悉课堂教学。

由于学校采取了多项措施,本科课程的教学都安排教授、副教授、高级工程师、讲师、工程师和具有硕士以上学位的教师主讲。本科教学的师资配备充足,整体结构基本合理,能开出全部课程,实验、实习课程能基本开齐,并有较好的效果。

2017-2018学年,学校共开设本科公共必修课、公共选修课、专业课共381门,高级职称教师承担的课程门数为151门,占总课程门数的39.63%;课程门次数为543,占开课总门次的26.49%。

学校正高级职称教师承担的课程门数为37门,占总课程门数的9.71%;课程门次数为129,占开课总门次的6.29%。其中,教授职称教师承担的课程门数为37,占总课程门数的9.71%;课程门次数为129,占开课总门次的6.29%。

副高职称教师承担的课程门数为131门,占总课程门数的34.38%;课程门次数为428,占开课总门次的20.88%。其中,副教授职称教师承担的课程门数97,占总课程门数的25.46%;课程门次数为348,占开课总门次的,16.98%。如图2-4所示,为各职称类别教师承担课程门数占比。

 

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图2-4 各职称类别教师承担课程门数占比

 

本学年,承担本科教学的具有教授职称的教师有13人,以我校具有教授职称教师43人计,主讲本科课程的教授比例为30.5%。主讲本科专业核心课程的教授4人,占授课教授总人数比例的21.05%。高级职称教师承担的本科专业核心课程20门,占所开设本科专业核心课程的比例为40%。如图2-5所示,为近两学年教授为本科生上课情况。

 

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图2-5近两学年教授为本科生上课情况

 

(三)教学经费投入情况

学校立足长远发展,多方筹措资金,积极争取政府和社会支持,开源节流,加快学校建设进程,重点加强基础能力建设力度,充实和更新实验实训设备,重点推进数字化校园、教学设施、设备建设,不断改善学校整体办学条件,为提高人才培养质量提供必要的保障。

同时,学校高度重视教学工作,坚持“以教学为中心”,大力保障教学工作的中心地位和教学投入的优先地位,充分保证本科教学工作各项运行经费的需要。2017年度,学校教学日常运行经费支出为1,135.85万元,生均教学日常运行经费支出为1,190.99元;本科实验经费支出为206.58万元,生均本科实验经费支出329.05元;本科实习经费支出203.56万元,生均实习经费支出为324.24元;学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额为866.84万元。近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费,如图2-6所示。

 

 

 

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图2-6 近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费

 

(四)各类教学基本设施

1.教学用房

学校现有东、西两个校区,学校总占地面积为1,430,715平方米,产权占地面积为704,472.06平方米,学校总建筑面积为292,703.66平方米,绿化用地面积为234,824平方米。

学校现有教学行政用房面积(教学科研及辅助用房和行政办公用房)共198,068.5平方米,其中教室面积62,536平方米,实验室及实习场所面积74,388平方米。拥有学生食堂面积8,100平方米,学生宿舍面积73,332.11平方米,体育馆面积6,922平方米。拥有运动场85个,面积达到38,728平方米。

按全日制在校本、专科学生8,861人计算,生均学生占地面积为161.46平方米,生均建筑面积为33.03平方米,生均绿化面积为26.50平方米,生均教学行政用房面积为22.35平方米,生均实验、实习场所面积为8.39平方米,生均宿舍面积为8.28平方米,生均体育馆面积为0.78平方米,生均运动场面积为4.37平方米。

2-3  各生均面积一览表

   

总面积(平方米)

生均面积(平方米)

占地面积

1,430,715

161.46

建筑面积

292,703.66

33.03

绿化面积

234,824

26.50

教学行政用房面积

198,068.5

22.35

实验、实习场所面积

74,388

8.39

宿舍面积

73,332.11

8.28

体育馆面积

6,922

0.78

运动场面积

38,728

4.37

 

2.教学科研仪器设备与教学实验室

学校教学科研仪器设备等资产总值5,046.02万元,生均5,694.6元,当年新增教学科研仪器设备值为480.5万元,新增值达到教学科研仪器设备总值的10.52%。多媒体教室150间,座位9,000个,语音教室3间,座位180个,百名学生配多媒体教室和语音教室座位100个。

3.图书馆及图书资源

学校现有图书馆馆舍2个(含东、西校区),总面积16,664平方米,共有阅览座位2,220个,每百人拥有阅览座位23个。馆藏纸质图书96.38万册,生均108.8册,当年新增图书3.64万册,当年生均进书4.11册;另有纸质中文期刊119种,共计3,256份。

在数字化资源建设方面,馆内实现了无线WIFI网络全覆盖,供读者利用多种终端进行信息检索。拥有电子图书27万册,电子期刊10,808种,学科资源数据库5个,为师生提供在线访问、远程访问等形式多样的查询、下载服务。2017年,图书流通量达到84,295本册,电子资源访问量226,354次。

4.教学信息资源建设

学校努力改善教学信息资源的硬件设施,提升服务功能,满足读者对信息资源的需求。加入了湖南省高校数字图书馆协作网,引入了中国知网知识平台。使用北京清大新扬图书自动化集成管理系统,为读者提供全天候自动化、网络化服务。建成了图书馆中心机房,引进了自助借还书系统、信息发布系统、电子承包系统,接入了100M独立网络带宽,更新了配套网络设备,实现了馆内无线WIFI网络全覆盖。建设有校级网络课程2门,立项省级名师空间课堂1门,省级微课课程1门。

5.校园网建设

学校的校园网主干带宽1,000Mbps,校园网出口带宽200Mbps,网络接入信息点800个,管理信息系统数据总量250GB。如建设有10多个子网站的门户网站群,以及教务管理系统、校园一卡通系统、学生综合管理系统、网络课程、心理咨询网站、视频会议系统、其他网络共享资源。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、教学建设与改革

(一)学科专业建设

根据学校的办学传统和优势,学校明确提出“以市场需求和促进就业为导向构建以农学类学科专业为特色,农、工、经、管、文、艺协调发展的学科专业体系”。

1.学科专业建设思路清晰

学校高度重视学科建设,注重应用特色学科的发展,体现主体学科优势,逐步形成多学科协调发展的学科专业集群的学科建设布局。继续坚持以农林学科专业为特色,农、工、经、管、文、艺多学科专业协调发展的思路,调整优化学科专业结构与布局,完善专业群建设。在“十三五”期间,拟重点建设“园林植物与观赏园艺”、“机械制造及其自动化”、“计算机应用技术”、“设计艺术学”、“行政管理”等5学科;为适应地方经济发展、科技进步和社会发展的需要,拟重点建设“园林”、“水产养殖学”、“机械设计制造及其自动化”、“物流管理”、“环境设计”等5个专业。

2018年,学校招生的本科专业是18个,其专业带头人总人数为18人,全部具有高级职称;其中获得博士学位的有1人,所占比例为5.56%。

2.强化特色,建设特色专业

根据国家对湘西北地区和武陵山片区扶贫战略和环洞庭湖区产业发展战略规划,学校建立以服务于地方现代农业、现代工业和现代服务业,整合“鱼米之乡”农业品牌所需要的专业人才培养体系,形成以市场需求和促进就业为导向构建以农学类学科专业为特色,农、工、经、管、文、艺协调发展的学科专业群。

学校将农学门类的水产养殖学专业、林学专业、园林专业、园艺专业作为重点专业建设,其中,园林专业已被列为“湖南省普通高校‘十三五’专业综合改革试点项目”。学校将继续积极培育农学门类专业,使其突显特色,紧密结合行业和区域经济社会发展需求,逐渐建设成特色鲜明的的行业优势和区域优势的专业,满足地方经济社会发展的需要。

3.适时调整专业结构,满足地方经济社会发展的需要

根据洞庭湖生态经济区规划、武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划和常德市“十二五”、“十三五”发展规划,学校按“品牌特色专业、重点培育专业、一般建设专业”三个层级推进专业建设,加强专业改造,优化专业结构,尤其注重以专业综合改革为突破口,加强特色品牌专业建设。学校制定了“十三五”学科建设规划、“十三五”专业建设规划,就专业设置与调整、项目建设与管理、经费管理、督促与检查等作了明确具体的规定,确保专业建设与管理有章可依。同时,建立了年度“专业结构调整与改造实施方案”、“加强学科建设的指导性意见”、“加强专业建设的指导性意见”,落实对学科、专业建设质量的监控,保证学科、专业建设能满足经济建设和社会发展的需要,能根据地方经济建设和社会发展需要适时进行专业调整与改造。例如,学校及时收缩专科专业,专科招生专业已从升本前的23个缩减到2017年的17个,且2018年3月又获教育部审批了“数字媒体艺术、商务英语、汉语言文学”等3个本科专业,逐步加快了专业本科化进程。

(二)人才培养方案

学校视建立以服务于地方现代农业、现代工业和现代服务业所需要的专业人才培养体系为第一要务,各专业的人才培养方案的制定、课程结构的设计要体现学校服务地方经济建设的办学理念,要突出培养地方经济社会急需人才,要全力为常德市和湘西北地方经济社会发展提供人才、智力支持。

1.科学制定人才培养方案

为做好应用型人才培养的顶层设计,学校要求积极开展人才市场调研和用人单位人才适应性评估,优化人才培养方案,不断创新人才培养模式,建立科学合理的专业评价机制,探索本科应用型、技术技能型人才培养的新路径、新方法。

学校每年对新增本科专业都出台了“本科专业人才培养方案的指导性意见”,指导各教学院编写专业人才培养方案。在对行业、产业和用人单位进行全面调研的基础上,贯彻高等教育转型发展、产教融合、加强创新创业教育的方针,引入成果导向教育理念,各专业以学生能力培养为主线,遵循知识、能力、素质协调发展的原则,构建并完善以夯实基础知识和基本理论为目标的理论教学体系,以培养职业技能、专业技能和创新能力为目标的实践教学体系,以拓展专业外延和提高综合素质为目标的素质拓展体系。

各专业的人才培养方案,根据2017年制定的各本科专业人才培养方案统计分析,各专业课程总学分为175-185学分,总课时数2,700-2,800学时。其中,公共基础课程占总学分的35%左右、专业基础课程和专业共性课程占比55%左右、专业个性课程占比10%左右。在人才培养方案修订过程中,做到突出“一个结构调整加三个统筹”,即调整课内课时总量与结构,统筹第一课堂和第二课堂,统筹理论教学与实践教学,统筹显性课程与隐性课程。例如,机械设计制造及其自动化专业的课内总课时控制在1,800学时以内,强化实践教学,实践教学学分占比40%左右。从而实现“三减三增”,即减少课内总学时,增加课外学习时间;减少必修课比重,增加选修课比重;减少理论讲授学时,增加实践教学内容。这样,切实将应用型人才培养工作融入到教育教学各个环节、渗透于人才培养工作全过程,确保应用型人才培养目标的顺利实现。2017级,全校各学科培养方案(本科专业培养方案)学分统计表,见表3-1。

3-1  2017级全校各学科培养方案(本科专业培养方案)

学分统计表

学科门类

必修课学分比例

选修课学分比例

实践教学学分比例

农学

86.43

13.57

42.48

工学

87.71

12.29

41.34

管理学

85.36

14.64

30.61

文学

83.52

16.48

31.99

艺术学

84.18

15.82

53.30

 

2.合理设计课程结构

在进行课程结构设计时,学校要求各专业的主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、主要专业实验参照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》(2012年)认真贯彻执行,倡导构建以“实基础、强能力、重应用”为特征的应用型人才培养模式,将毕业生素质能力要求划分为基础素养、基本能力、专业能力三大类,要求各专业在设计课程结构时要理清各门课程在达到学生毕业要求中的作用,要求按照“学科知识够用、专业知识有用、专业技能实用”的原则,进一步优化课程教学内容,增强课程内容与岗位需求的契合度。各专业公共必修课、专业基础课占总学分的50%左右,体现了“实基础”的要求。允许各专业灵活设置专业方向,构建必修课与选修课相结合、有利于学科交叉与融合的课程结构。基于应用型人才培养的需要,强化了实践教学环节,注重创新精神和实践能力培养,文学、管理学类专业的实践教学环节学分均超过了25%,农学类、工学类、艺术学类专业的实践教学环节学分达到总学分的40%以上,体现了“强能力”、“重应用”的要求。选修课学分占总学分的15%左右,并设置了12学分的创新创业课程模块。这样,各教学院根据专业实际情况确定的课程结构比例,做到了既符合人才培养对知识、能力、素质协调发展的共性要求,又体现了专业定位和个性发展。

3.拓宽办学思路,改革专业人才培养模式

学校充分利用校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实践知识的校外教育有机结合起来,贯穿于学生培养的整个过程之中,在实践中摸索出适合专业特色和个性化方向发展的培养模式。

学校重视校地、校企合作育人,开展产学研合作,建设有覆盖各学科专业的、稳定的校外实践基地73个。组织开展学生与企业“零”距离的实践教学活动,积极探寻“校企合作办学”的新路径,与中国兵器江麓机电集团有限公司、湖南吉利汽车部件有限公司、常德中车新能源汽车有限公司、东风汽车股份有限公司、常德中润景观园林绿化工程有限公司、湖南湘云生物科技有限公司、苏州圆聚控股集团有限公司等企业签署了合作办学协议,在制订人才培养方案、学生实习、学生就业等方面进行广泛的合作,探索适应“六业(学业、行业、产业、企业、就业、创业)贯通”教学改革发展需要的应用型人才培养模式。

例如,机电工程学院特聘教授罗军组建的“罗军技能大师工作室”,在2017年10月与湘潭大学合作设计“电机摇摆实验台电气控制柜”,在2017年12月与常德市高速公路收费站合作研制“收发卡智能机器人”等项目中培养了学生工程实践的能力。又如,机电工程学院与苏州圆聚控股集团有限公司合作办学,采用“3+1”培养模式,培养方案和课程体系由双方在现有的专业培养方案基础上进行讨论修订,并在专业方向中增加人工智能课程模块,最后一年实行定向培养,第七学期的人工智能方向课程和毕业设计由双方教师授课、指导在学校完成,第八学期在企业进行定向专业实习,在教学和就业方面实现双赢。

(三)课程建设与教学内容改革

学校深化教学内容与课程体系改革的总体思路是:适应地方社会经济的发展,以服务于地方现代农业、现代工业和现代服务业而培养所需要的专业人才。提出了教学内容与课程体系改革的原则意见:“两个结合”,即课程内容与应用能力培养相结合,课程教学与实际项目相结合;“两个一体化”,即实现知识、理论、实践一体化,教、学、做一体化;“三个统一”,课程改革工作与提高教学质量统一,与严格学校管理统一,与学生全面发展统一。

因而,根据人才培养目标和人才培养模式的总体设计,尤其是对人才知识、能力、素质的要求,优选专业主干课程和主要实践环节,并由此确定基础、延伸和拓展课程,加强课程与课程间在逻辑与结构上的联系,处理好传授知识与提高素质、基础与应用、统一性与多样性的关系,优化课程体系。在这个基础上,以知识单元明确课程教学内容与要求,处理好传统内容与现代内容、继承与创新的关系,引入学科发展的新思想、新概念、新成果而更新教学内容,使课程内容与课程体系的改革有利于学生人文素质和科学素质的提高,有利于创新精神和实践能力的培养,有利于推进人才培养方案改革的实现。

学校制定了《“十三五”课程改革规划》、《课程改革管理办法》等指导性文件,推进了各专业教学内容和课程体系改革。学校要求积极开展人才市场调研和用人单位人才适应性评估,先后两次优化了本科专业的人才培养方案,制定了课程教学大纲、实践教学大纲,不断创新人才培养模式,建立科学合理的专业评价机制,探索本科应用型技术技能型人才培养的新路径、新方法。

学校加大了课程建设力度,培育优质课程和精品课程资源。学校先后确定了所开设的本科课程为校级合格课程,在校级合格课程的基础上,第一批立项建设10门优质校级本科课程,参照《湖南省重点

课程评估指标体系》等文件,规范建设标准,加大投入力度,加强检查验收,强化管理监督。

学校鼓励教师开展教学内容和课程改革,资助教改课题立项。教学内容和课程改革是教学改革的重点和难点,学校制定《课程改革管理办法》,以校级教改立项资助、省级研究课题配套资助、教材出版专项资助等形式,鼓励教师开展教学内容和课程改革研究。2017-2018学年,学校已资助校级教改课题36项、资助省级教改研究课题12项、资助出版教材6部。本学年,学校共开设本科学生公共必修课、公共选修课、专业课共381门,2,050门次。近两学年班额统计情况,见表3-2。

3-2近两学年班额统计情况

班额

学年

公共必修课(%

公共选修课(%

专业课(%

30人及以下

本学年

4.44

5.88

6.69

上学年

9.89

11.11

8.97

31-60

本学年

95.56

94.12

93.31

上学年

90.11

88.89

91.03

 

(四)教材建设与选用

学校把教材建设作为提高教学质量的重要措施和必要保障,本着选用“优质的、最新的”教材为主的原则,制定了《湖南应用技术学院教材建设与选用暂行办法》,设立了教研室、二级学院、教务处三级教材审批程序,形成了较为完善的教材选用、管理和评估制度。建立了课程教材库,优先选用近三年出版的国家级优秀教材、国家级重点或规划教材,教育部、教育厅统编、推荐和指定的教材以及获省级以上奖励的教材。同时,设立教材建设专项资助经费,资助本校教师编写出版反映学科新知识、新技术、新成果,教学改革力度大,适应创新型、应用型人才培养目标的高质量教材。2017年,学校共出版

教材12种(本校教师为第一主编),当年入选国家级规划教材2种,入选国家级精品教材1种。

学校认真贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》和教育部、中宣部《关于高校哲学社会科学相关专业统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材的通知》中有关教材选用的要求,规定各教学院(部)要严格执行学校教材选用管理的制度,强化对自编教材的选用管理,确保优质教材进课堂。

2017-2018学年,全校共选用教材381种,其中规划教材、重点教材、获奖教材276种,占使用教材总数的72.49%。马克思主义基本原理等相关教材全部选用对应的“马工程”重点教材,合计4种。因而,教材选用整体水平高,使用效果好。

(五)教学方法与教学手段改革

“教有定规,教无定法”。学校注重教学方法与教学手段的研究,

鼓励教师将科研方法和先进的教学手段引入课堂教学,改变“灌输式”、过分偏重知识传授的教学方法以及“一成不变”的教学手段,实施启发式、讨论式、研究式的教学方法,努力推行以多媒体技术为核心的现代教学手段。

2017-2018学年,立项资助的36项校级教改项目中,有20项是探讨教学方法改革的项目;省级研究课题配套资助的教改项目12项(地方政府投入经费达21万元),有9项是探讨教学方法改革的项目。校级课堂教学竞赛获奖教师9个,参加湖南省高校教师课堂教学竞赛获奖教师4个。

学校加大了多媒体教室建设的力度,为推广多媒体教学提供了良好条件。目前,学校共有多媒体教室150间,座位达9,000个;语音教室3间,座位180个,百名学生配多媒体教室和语音教室座位100个,满足了多媒体教学和语音教学的需要。学校鼓励和鞭策教师使用多媒体教学手段,全校教师100%的使用了多媒体教学手段。

(六)积极推进实践教学

学校为贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的精神,制定了《湖南应用技术学院本科实验教学基本规范》、《湖南应用技术学院实践基地建设与管理暂行规定》等文件指导实践教学。建立了180个实验室,校内实习、实训场所40个,配备了必要的人力、物力资源。加强了专兼结合、理论与实验教师互通的实践教学指导教师队伍建设,引进、聘请了一批富有工程实践经验的工程技术和管理人员开展实践教学指导。目前,学校有实验技术人员39人,具有高级职称8人,所占比例为20.51%,具有硕士及以上学位5人,所占比例为12.82%。2017-2018学年,开设实验的专业课程共82门,独立设置的基础实验课程9门,实验项目数共321个,平均开出率达90%以上。

坚持“六业(学业、行业、产业、企业、创业、就业)贯通”的应用型人才培养模式,积极推进实验教学内容和方式改革,引导各专业建立以“行业素质加实践能力加创新创业能力”为主线的“三层次(基础实验、综合实践、创新活动)、四模块(课程实验实训、集中实践环节、社会实践、课外科技文化创新活动)”的实践教学内容体系。各专业严格执行实验教学大纲,确保按时开出各项实验,并逐步做到开放部分实验室,为学生设计创新性实验项目、参加科技竞赛活动、进行课程设计、毕业设计等提供服务。

学校重视校地、校企合作育人,开展产学研合作,建有覆盖各学

科专业的、稳定的校外实践基地73个,本学年共接纳学生1,671人次。组织开展学生与企业“零”距离的实践教学活动,进一步探索教学改革的新路径、新方法,探索适应“六业贯通”教学改革发展需要的应用型人才培养模式。

学校高度重视本科毕业生的毕业综合训练工作,制定了《湖南应用技术学院毕业设计(论文)工作条例》、《湖南应用技术学院本科生毕业设计(论文)规范》,对毕业设计(论文)选题、开题、难度、工作量、指导教师、过程管理等都做了明确规定,建立了本科毕业设计(论文)教学档案资料文本规范。2017-2018学年,共提供327个选题供学生做毕业设计(论文),有52名教师参与本届本科毕业设计(论文)的指导,其中教授12人、副教授12人、高级工程师2人、讲师15人、工程师1人、硕士研究生10人,人均指导6.4人。本届本科毕业设计(论文)100%在实验室、实习单位、工程实践单位、

单位、社会调查单位等社会生产实践中完成。

学校倡导有条件的专业探索毕业设计(论文)的多样化改革,除

了传统意义上的毕业设计(论文)外,可以产品研发、项目设计、软件开发、论文发表、专利和著作权、设计作品、学科竞赛获奖成果、“大学生创新性实验计划”和学生创新创业项目结题所取得的成果等作为毕业设计(论文)的替代课题,并针对每类替代课题制定具体的标准规范与答辩要求。

(七)努力开展创新创业教育

1.成立了创新创业学院,培养大学生创新创业的能力

积极响应国家创新驱动发展战略,注重对学生进行创新意识、创业精神和实践能力的培养。成立了创新创业学院,负责全校创新创业教育与实践的整体规划、统筹协调和组织实施。目前,创新创业学院拥有创新创业教育专职教师7人,就业指导专职教师7人,创新创业教育兼职导师5人;开设创新创业教育课程2门,开设职业生涯规划及就业指导课程1门,开展创业培训项目3项,开展创新创业讲座18次;组织教师创新创业专项培训6场次,已有25人次参加了创新创业专项培训。2017年版人才培养方案中专门设计了12学分的创新创业课程模块,其中必修课4学分、课内选修课2学分,课外科技创新活动6学分。积极推动课外活动课程化、学分化改革,出台了《湖南应用技术学院实践育人学分考核评价办法》,发挥第二课堂活动在提高学生综合素质、培养学生创新创业能力中的重要作用。

2.建立制度保障,为学生创新创业搭建平台

学校制定了《湖南应用技术学院创新创业工作实施方案》、《大学生创新创业孵化基地管理办法》、《湖南应用技术学院大学生创新创业奖学金实施办法》等文件,激励学生创新创业,为学生创新创业搭建平台。一是学校党委、董事会、校委会重视,把创新创业教育和大学生自主创业工作放在重要位置。出台并实施鼓励学生创新创业的各项政策措施,设立创新创业奖学金12万元,加大对学校创新创业教育、创新创业基地建设的投入力度,在经费、项目和办公场地等方面给予保障。成立了创新创业孵化基地管理中心,投资80多万元,全免费提供办公设施、办公场地、培训场地,免费提供各种创新创业培训及政策咨询等服务。二是建立10个校内创新创业孵化基地。其中设计艺术学院的创新创业孵化基地建筑面积近2,000平方米,投资200多万元;农林科技学院创新创业孵化基地有苗木花卉种植基地2个,温室大棚1,000余平方米,投资180万元,水产养殖基地2个,水面200多亩,投资100多万元;另外有商务网络创业平台3个,创新创业孵化街2条(为校内创业街,东、西校区各1个)。三是建立了两个校外创新创业孵化基地。学校与常德经济技术开发区共建了大学生创新创业孵化基地,并签订了创新创业孵化基地共建合作协议书,孵化基地建筑面积1,500平方米,设有大学生创业办公区、创业培训区、综合服务区、创业产品展销区、电子商务与物流仓储区和创业服务中心区。同时,学校在常德市鼎城区建立了一个油茶种植及林下经济创业孵化园,面积达3,000多亩,投资3,000多万元,主要为学校园林、林学专业学生进行油茶园承包和林下经济作物、药材种植创业孵化。

3.创新创业成绩显著

通过近几年的努力,学校创新创业工作取得了较大的进展,基地、平台建设取得了一定的成绩。每年培训培养创新创业指导教师5人左右,参加各种创新创业培训考证老师20人次,获得创业指导师、职业规划师证的有近20位老师,并获得相关渔用设备类国家专利23项;每年培训创新创业学生(SYB)近500人,各种创业就业讲座10余次,已累计培训创新创业学生1,700人。这样,提高了学生的创新创业意识,营造了学校创新创业的文化氛围,孵化出了像张德福等老师带领学生“创新创业”的一些优秀创业者。

同时,组织参与了各种创新创业大赛,并取得了优异的成绩。在2017-2018学年,张德福、曹凯、张早、陈庭贵、李志和的作品《高校健康系列渔用设备》,在第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中荣获铜奖;张德福、张德福创新创业团队分别获得常德市2017年度创新创业大赛创意组最佳创意奖、第三届“中国创翼”创业创新大赛常德选拔赛创业创新项目组三等奖;杨健、陈梦洁分别获得常德市2017年度创新创业大赛创意组优胜创意奖、第三届“中国创翼”创业创新大赛常德选拔赛高校组三等奖张德福团队在第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中荣获铜奖。

四、质量监控与保障

(一)学校领导重视教学,管理工作服务教学

学校领导高度重视教学,认识到人才培养是学校的根本任务、教学质量是学校的生命线意识,始终坚持“以教学为中心”,强调学校的一切工作都必须服从和服务于教学工作,大力保障教学工作的中心地位、教学改革的核心地位和教学投入的优先地位。

第一,建立教学工作会议制度。学校坚持两周一次的校领导和中层干部的教学、管理工作例会、一月一次学校领导研究学校教学、管理的工作会议、一年一次的全校教学工作表彰大会,有关教学、管理工作的重要事宜随时召开会议研究,把教学工作中心地位落实到日常的具体工作之中。

第二,实行学校领导深入教学一线和联系教学院(部)制度。学校领导积极参加开学准备工作检查、期末考试巡查、各教学检查和校内教学评估,坚持听课制度,并为本科生上课和作专题报告、学术讲座,受到师生的欢迎和好评。学校实行校领导联系教学院(部)制度,定期到联系的教学(部)调研和指导工作。

第三,学校领导带头开展教学研究、科学研究,指导教学、科研实践。校长陆晨教授经常到教室听课、参加青年教师的教学研讨活动,并言之谆谆:“教有定规,教无定法”、“好教师的目标是艺术家,把一堂课像艺术家一样展现”、“课堂上老师的眼光在所有学生,但心目中只有一个学生”、“多媒体教学给老师上课很好的工具,但不能代替老师的‘表演’作用”,等等。原校长(现荣誉校长)管天球教授潜心教育教学工作,被常德市人民政府授予“翦伯赞教育突出贡献奖”;主持的“地方民办高校‘六业贯通’,推进应用型人才培养的探索”项目获得湖南省高等教育省级教学成果二等奖;坚持良种油茶的研究、推广,主持完成国家发改委、国家科技支撑计划项目,国家林业局、国家社科基金重点项目和省、市级重大科研项目多项。副校长王文龙教授指导撰写园林专业申报“湖南省普通高校‘十三五’专业综合改革试点项目”的任务书,并获得批准。原副校长樊启毅教授指导中、青年教师申报的“湖南省高校信息化教学应用建设项目(名师空间课堂)、(微课课程)”、以及“湖南省教育厅教研教改课题”等4项,并获得批准。

学校制定了《湖南应用技术学院本科教学质量监控与保障体系建设实施方案(试行)》的文件,要求各部门牢固树立一切为了教学、一切服务教学意识,强化岗位职责,转变工作作风,主动做好管理与服务工作。教学管理部门优化教学管理流程,精心指导教学建设与改革;学生工作部门积极培育好学向上的学风,实施“奖、贷、助、勤、免、补”扶贫助学工程,为学生排忧解难;人事管理部门认真做好“内培”、“外引”工作,优化师资队伍结构;董事会积极筹措办学经费,优先保障教学需求;科研管理部门主动对外联络,搭建教学研究、科学研究平台,加强学术交流,营造学术氛围;保卫、后勤等管理服务部门主动巡查并及时修缮全校各类教学用房、公共生活场所设施,为教学营造良好的校园环境;教学质量监控部门切实加强教学质量保障体系建设,促进了教学质量的不断提升。

(二)完善制度保障,突出教学中心地位

学校把教学质量监控与保障制度建设作为升本后的重点工作来抓,建立了与本科教育相适应的教学质量监控与保障制度体系,为学校突出教学工作中心地位的规范化开展提供了制度保障。积极开展内部控制基础性评价工作,进一步规范了对教学质量建设的管理。

督评办公室制定了《湖南应用技术学院教学督导工作制度》、《湖南应用技术学院教学督导人员的岗位职责》、《湖南应用技术学院本科教学质量监控与保障体系建设实施方案(试行)》、《湖南应用技术学院本科教学质量监控与保障体系责任单位与工作划分》、《湖南应用技术学院教学院(部)本科教学质量评估方案、监控体系及质量标准》、《湖南应用技术学院教学督导课堂教学评价暂行办法》等多项制度文件,完善了教学管理工作的制度保障,保证了本科教学工作的顺利开展。

(三)努力做好了学士学位授权评审工作

2018年上学期,学校要接受湖南省人民政府学位委员会对学校新增为学士学位授予单位,以及对园林、水产养殖学、机械设计制造及其自动化等首批三个本科专业新增为学士学位授权学科专业的评审工作。在2017年下学期,督评办公室准备资料,为学校成功组织了多次工作推进会和多次专项督查,确保学校整体办学条件和三个专业的定量数据和定性材料真实、准确。2017年9月底,学校组织自评专家自评,查阅了学士学位授予单位,以及园林、水产养殖学、机械设计制造及其自动化三个专业学士学位授权学科专业的支撑材料,肯定了成绩、指出了问题、提出了整改的具体措施和合理化建议。2017年10月26日,学校邀请湖南省普通高等学校教学评估专家委员会秘书长刘初生教授来校进行了学士学位授权评审的专题讲座,指导学校开展学士学位授权评审的准备工作。2017年12月25日-27日,申请湖南省人民政府学位委员会委派专家组进行学士学位授权的预评审,按照正式评审的程序进行了工作。这些准备工作,确保了学校顺利通过了学校被新增为学士学位授予单位,机械设计制造及其自动化、园林、水产养殖学等首批三个本科专业被新增为学士学位授权学科专业。

2018年3月25日,按照湖南省人民政府学位委员会的安排递交了学士学位授予单位授权和学士学位授权学科专业的申请报告;2018年4月18日,按照湘学位[2018]3号文“关于开展2018年普通高等学校新增为学士学位授予单位授权审核工作的通知”,报送了以下材料:

1)申请列为学士学位授予单位的高等学校简况表;

2)申请列为学士学位授予单位的高等学校整体条件自评报告;

3)申请列为学士学位授权学科、专业简况表(3个专业);

4)申请列为学士学位授权学科、专业自评报告(3个专业);

5)各项管理、考核制度,拟实施的学士学位授予工作细则。

2018年4月下旬,到省学位办公室聆听了专家形式审核反馈的审核意见。并于4月底前,正式呈报了:申请列为学士学位授予单位的高等学校简况表;申请列为学士学位授予单位的高等学校整体条件自评报告;申请列为学士学位授权学科、专业简况表(3个专业);申请列为学士学位授权学科、专业自评报告(3个专业);各项管理、考核制度,拟实施的学士学位授予工作细则。2018年5月中旬,省学位办组织专家考察和评审了学校学士学位授权工作。2018年6月5日,湖南省人民政府学位委员会审核批准我校新增为学士学位授予单位,并批准机械设计制造及其自动化、园林、水产养殖学等首批三个本科专业新增为学士学位授权学科专业。

(四)立足实际,开展教学督导评价工作

加强教学质量监控与保障体系建设,借鉴兄弟院校的教学管理经验,进一步完善了学校的教学质量保障体系。加强教学质量保障队伍的建设,形成了学校教学督导组、教学院(部)教学测评组、学生教学信息员三支队伍。实行多元动态的质量监控,坚持常规督导与专项督导相结合、定期检查与随机抽查相结合、过程监控与结果评价相结合,使全员参与、全程监控、全面评价的教学质量监控机制得到强化,有效保障了教学质量的稳步提高。

1.努力抓好日常教学质量监控工作

教学督导工作坚持以评促建、督导并举、重在促进教学规范化建设的原则,积极开展教学督导工作。根据学校实际,聘请了兼职教学督导员6人组成学校教学督导组,严格执行学校教学督导工作制度、严格履行教学督导人员的岗位职责。

一年来,学校教学督导组共计听课、评课429课时,听课、评课面涵盖学校六院一部的284位老师,包括了本科课程的公共课、专业基础课、专业课和实验课;2017年下学期,教学督导组集体巡课1次,对全校所有教室的上课情况都巡查到了,巡课中发现的成绩和问题及时与各教学院(部)进行了交流。同时,进行了不定期的分散性巡课和查课,检查晚自习纪律,学生的到课率,听取学生的意见等。

2018年上学期,教学督导组安排督导老师分为3个小组,共巡课12次,巡课教室达60%,巡课中发现的成绩和问题及时与各教学院(部)进行了交流。同时,组织查课10人次,重点对象是初上讲台、新上讲台的年轻老师,在听课交流后,还回头进行了重点查课,落实听课效果。查课中,查看了老师的备课本、教学手册、作业批改等教学资料。

2.坚持抓好期末教学质量测评工作

每个学期末,督评办公室都印发了“学期评教工作的通知”,较为详细地诠释了评教目的、评教范围、组织领导、评教指标、评教要求等。2017-2018学年,教学督导组在两个学期的期末坚持客观、公平、公正的原则,对全校各教学院(部)的任课老师进行了教学质量测评,达589人次。2017年下学期教师教学质量评价涉及299位任课老师,综合平均分为85.90分;2018年上学期教师教学质量评价涉及290位任课老师,综合平均分为87.20分,并按期通报了测评结果。

其中,学生评教的覆盖面为93.9%,评教结果为良好及以上的占了93.49%;同行、督导评教的覆盖面为90.95%,评教结果为良好及以上的占了92.71%;领导评教覆盖面为90.44%,评教结果为良好及以上的占了88.92%。如图4-1所示,是本学年的评教情况。

 

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图4-1 本学年评教情况

 

3.积极推进学生教学信息员工作

2017-2018学年,学校共聘请学生教学信息员140名,信息员反馈的信息经督评办公室整理归类后,再反馈到相关教学院(部)和职能部门,为提升教学质量发挥了积极作用,充分体现了学生在学校教学质量监控工作中的地位和作用。

(五)积极筹划合格评估的迎评工作

2018年上学期,学校通过了学士学位授予单位整体条件的评审,以及园林、水产养殖学、机械设计制造及其自动化等首批三个本科专业学士学位授权学科专业的评审工作。随后,学校部署了迎接本科合格评估的准备工作,以及后续新设专业学士学位授权学科专业的评审工作。

督评办公室就有关问题便在网站上进行了宣传,陆续登载了有关文献资料。例如:《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系(2011版)》内涵解读,对普通高等学校本科教学工作合格评估部分评估指标的调整说明,普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法等。同时,抓紧时间对《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》学习理解,根据其主要观测点和基本要求分解指标体系,撰写支撑材料目录。

我校是2014年升本的本科学校,每年都陆续申办了新专业,因此每年都要准备学士学位授权学科专业的评审工作。例如,2019年5月,就有汽车服务工程、行政管理、物流管理、环境设计等四个专业要进行学士学位授权评审。督评办公室在2018年上学期撰写了“专业学士学位授权评审支撑材料目录”,指导相关学院清理有关文件材料,撰写专业简况表和专业自评报告。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、学生学习效果

(一)学生综合素质优良,人才质量稳步提高

1.学生思想品德良好

学生热爱社会主义祖国热爱中国共产党,热爱学校,尊敬师长,诚实守信,团结互助,积极追求进步。四年来,本科学生中共有93人加入了党组织,全日制在校本科学生中学生党员比例达到2.2%,共有221人参加了共青团组织。

2. 学生专业基础理论、基本技能扎实

通过四年的培养与学习,学生具备了从事本专业相关工作的基本能力和素质。2014级本科学生,课程合格率为99.35%,优良率为45.97%;英语四级考试通过率32.93%、英语六级考试通过率4.27%,计算机等级(二级)考试合格率为42.31%。2017-2018学年,学校共有本科学生2人获得国家奖学金,有41人获得国家励志奖学金。

2017-2018学年,本科学生发表学术论文“水稻种衣肥配方筛选及缓释特性研究”、“论大学生英语口语实践与创新”、“大学生校园创业信息平台的开发与实习”等3篇,分别刊登在《湖南农业科学》、《知识经济》、《信息与电脑》等期刊上,其中“论大学生英语口语实践与创新”被CNKI中国知网全文收录。本科学生杨贵的“一种可折叠果蔬筐”获准发明专利;参加“全国大学生英语竞赛”获奖25项,其中决赛获一等奖1项,初赛获二等奖8项、三等奖16项。

2017-2018学年,本科学生徐衬、李文汇等参加“第二届全国大学生环保知识大赛”获三等奖8项,本科学生熊洁等参加“第三届全国大学生预防艾滋病知识竞赛”获三等奖1项,本科学生谈舒敏参加“首届315消费者权益保护公益比赛”获三等奖1项,本科学生李璨等参加“CCA第七届全国少儿大赛优秀指导老师”获三等奖1项。

2017-2018学年,本科学生尹浩帆、范雨倩等参加“第二十七届时报全球金犊大赛”获三等奖7项;本科学生参加“全国大学生广告艺术大赛”获奖15项,其中一等奖1项、二等奖3项、三等奖11项;参加“中国大学生广告艺术节‘学院奖’春季赛”获奖48项,其中佳作奖21项、优秀奖27项,同时获得“最佳组织院校”奖;本科学生杨娅等参加“第五届全国青年藏书票暨小版画艺术作品展”获三等奖4项;本科学生夏旭等参加“第四届全国高校插图艺术作品展首届全国高校书籍装帧艺术展”获三等奖1项。

2017-2018学年,本科学生高诗蕾、吴艳芬等参加“湖南省大学生英语口语网络大赛”获奖2项,其中二等奖1项、三等奖1项;本科学生陈家巍、徐衬等参加“天舟杯”湖南省首届大中小学生经典诗文朗诵大赛获二等奖2项;本科学生肖迎参加“第四届湖南版画展作品”、“第四届湖南省青年文化艺术节作品”、“中国山西版画家风大赛作品”等分别获得三等奖各1项;本科学生危浪、陈雪姿等参加“第四届湖南省青年文化艺术节文学大赛散文作品”获三等奖2项;本科学生奉琪等参加“湖南省一带一路演讲比赛”获得三等奖1项;本科学生谈舒敏等参加“湖南省普通高校大学生百佳党员大赛”获得三等奖1项;本科学生李槟宇等参加“湖南省‘四会’教练员竞赛”获一等奖1项。

2017年下学期,张德福创新创业团队参加湖南省第三届“建行杯互联网+”大学生创新创业大赛,获湖南省初创组二等奖,全国总决赛获得铜奖、省级银奖,并在省、市举办的青年创业大赛中获得一等奖;2018年上学期,张德福创新创业团队代表湖南省参加全国第四届互联网+大学生创新创业大赛全国总决赛获得铜奖;2017-2018学年,参加各类各种技能鉴定、考试获得技能证书663个。

3. 学生身心素质不断提高

学校积极组织开展阳光体育活动,引导学生树立终身体育观念,培养体育兴趣,养成良好的体育习惯。学校每年秋季都举办田径运动会,每个学期,公共课部体育教研室都举办各教学院学生的排球、篮球等赛事,丰富学生课外体育活动;为了开展课外群众性体育健身活动,促进锻炼身体,增强体质,学校十多年来每年坚持春、冬两次举行全校师生参与的大型户外长跑活动,学生都积极报名参加。因而,本科学生体质健康测试达标率为92%。

同时,学校注重培养学生良好的审美情趣和人文素养,近四年来,教务处、学生会学习部、校园电视台、意心影视工作室每年联合举办“四月文化艺术节”活动,活动的主题丰富多彩,活动的内容健康向上。如“璀璨四月 追梦青春”、“茗品文艺 梦动四月”、“畅想青春 放

飞梦想”、“校园吉尼斯(巧手点钞、男女定点投篮、单双人跳绳、非常大脑)”、“读书月(非书勿扰—文化访谈)”、“英语嘉年华(我为英语广播电台代言)”、“心有灵犀(你比我猜)”、“个人才艺”、“青春颂歌”等。

学校还积极组织学生参加湖南省教育工委的“公益活动人人参与”、“祖国在我心中”、“心无旁骛 求知问学”等主题教育活动征文、演讲比赛活动。征文“最是一年春好处”获一等奖;征文“水珠的力量”、“爱国,我们真的懂吗?”获二等奖;征文“心无旁骛,让求知问学有所收获”、“认真读书吧,大学同学”、“心中净土华尽开”、“别在最适合读书的年纪放弃阅读”获二等奖,征文“我心中的‘农’梦”、“不忘初心 扎根三农”、“天空中最亮的星”、“我们可以平凡 但绝对不可以平庸”获三等奖等。这些校园文化活动的开展,营造了学校健康、高雅、和谐的校园文化氛围,展示了我校学生积极向上,团结奋进的精神面貌。

(二)学生满意度调查

2018年上学期,为了配合学校学士学位授权工作,自编问卷,在农林科技学院、机电工程学院的不同专业、不同年级、不同性别的在校本科学生中进行了抽样调查,采取纸质问卷形式组织学生作答,参加问卷作答的学生约八百人次。调查内容涉及学生对本专业是否喜爱、对专业人才培养方案及课程设置是否认同、对专业师资是否满意、对学校管理及服务质量有何看法等10个方面。经调查后统计,学生持满意和基本满意的达90.13%。

(三)应届本科学生毕业、学位授予情况

2018年,我校应届本科毕业学生327人,实际毕业人数327人,毕业率为100%;获取学位324人,学位授予率为99.08%。

(四)应届本科毕业学生就业情况

学校人才培养质量得到了社会的一致认可,用人单位普遍评价学校毕业生敬业、能吃苦,富有爱心,团队精神强,适应能力和语言表达能力突出。毕业生就业质量高,学校办学声誉日渐提升,对招聘毕业生单位的吸引力逐年增强,2018年,我校应届本科毕业学生327人。传统就业并办理《报到证》者11人,占比3.36%;自主创业者6人,占比1.83%;聘用(灵活就业)人数275人,占比84.10%;被录取攻读硕士研究生8人,占比2.45%;国家、地方项目就业2人,占比0.61%;总计就业302人,其中机械设计制造及其自动化专业就业人数152人、就业率为93.25%,园林专业就业人数121人、就业率为90.30%,水产养殖学专业就业人数29人、就业率为96.67%,初次总就业率达92.35%(待就业25人(其中机械设计制造及其自动化专业11人、园林专业13人、水产养殖学专业1人),占比7.65%。

(五)2018届毕业学生考研情况

我校2018届本科毕业学生327人,报名参加硕士研究生考试31人,占比9.48%。其中,园林专业报名参加硕士研究生考试19人,有11人上了国家录取线,占比57.89%,录取6人,占上线人数的54.55%;水产养殖学专业报名参加硕士研究生考试4人,有1人上了国家录取线,占比25%,录取1人,占上线人数的100%;机械设计制造及其自动化专业报名参加硕士研究生考试8人,有2人上了国家录取线,占比25%,录取1人,占上线人数的50%。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、教学工作特色

办学以来,学校坚持“产学研用”相结合办学,着力推进学校“创意创新创业(三创合一)教育改革实施方案”的实施,全方位培养学生全面素质和个性发展,为武陵山片区区域发展与扶贫攻坚和洞庭湖生态经济区的可持续发展而提供人力资源和智力支撑,努力开创办学特色。

学校立足服务地方办学,充分发挥民办优势,通过服务“三农”办学的途径,着力打“农林牌”,专业与“农林”挂钩,科研向“农林”靠拢,在专业设置上谋求与地方其他高校错位发展,逐步形成“强农重林”建专业的办学特色;通过“千分制”考核学生、半军事化管理、学生社团培育等途径,逐步形成“融育于管”抓养成的育人特色;通过专业办学合作化、专业实践校园化、专业竞技常态化,多途径提高学生实践动手能力、职业能力和创新创业能力,逐步形成“三化一提”强实践的教学特色。

(一)“强农重林”建专业

1.学校十分注重建设农学类学科专业,坚持服务“三农”的办学方向

学校为适应新农村建设开发和转型需求,着力打“农林”牌,专业与“农林”挂钩,科研向“农林”靠拢,在专业设置上谋求与地方其他高校错位发展,坚持“强农重林”建专业,建强建优农林类专业。开设了区域经济发展急需的园林、水产养殖学、园艺、林学等涉“农林”专业,在已开办的18个本科专业中农林类专业就有4个,占比近22.22%。

2.为建设一支高层次、高水平的农林类教学科研骨干队伍,学校把农林类师资队伍建设作为一项重要工程来抓,按照“不求所有,但求所用”的思路,坚持“为我所有”与“为我所用”相结合的原则,先后引进教授10人、副教授5人,其中学科带头人4人、博士5人。

3.农林类学科专业建设已初显成效,四年来农林科技学院立项省级教学、科研课题5项,其中园林专业获批“湖南省普通高校‘十三五’专业综合改革试点项目”。

(二)“融育于管”抓养成

1.不断完善千分制考核。学生入校注册即建立个人操行分电子账户,赋予底分1,000分,将学生在校的日常行为表现、思想道德素质和学习成绩实行量化打分,并将千分考核结果作为年终评优评先、入党、评选奖(助)学金等参评的重要条件之一。学生对千分考核非常重视,形成了你追我赶的局面,职能部门评分既客观也容易操作。

2.将养成教育融入日常管理之中。学生管理实行半军事化管理,寝室内务按军队要求执行,校园卫生由学生按“卫生责任区”分班负责,在早餐前10-20分钟内完成,让学生养成勤劳、不拖踏的良好习惯,同时让学生养成遇事主动、团结协作、有责任感、讲诚信的优良品质。

3.营造丰富多彩、积极向上的校园文化育人环境。办好办精学生社团,塑造青春健康、昂扬向上的社团文化,打造社团文化活动品牌,让其成为校园文化载体。学校社团赢得了社会各界的赞许,街舞协会、计算机协会、武术协会等8个协会被评为全国优秀协会,学校社团管理中心也因此荣获“全国高校优秀社团管理组织奖”,并被评为“全国高校优秀社联”。

(三)“三化一提”强实践

1.专业办学合作化,做实校企合作、产教融合办学模式。学校十分注重与行业、企业合作办学,坚持校企共同制定人才培养方案、共建实践教学基地、共同开发课程和教材、共同培养师资队伍等。如与中国兵器江麓机电集团有限公司、湖南吉利汽车部件有限公司、常德中车新能源汽车有限公司、东风汽车股份有限公司、常德中润景观园林绿化工程有限公司、湖南湘云生物科技有限公司、苏州圆聚控股集团有限公司等企业合作,学校成为企业的研发和人才培养基地,使企业成为学校的教学实践、成果转化与学生就业基地。

2.专业实践校园化,全面加强实践能力培养。学校按企业生产要求建设一批设施完善、条件优越的实验、实训基地,满足专业教学及创新性开放实验的要求,实行“校园基地化、基地课堂化”的实训模式,将教师教学与学生实际操作相结合的方式将生产过程融入到教学

活动中,真刀实枪地培养学生动手操作能力。

3.专业竞技常态化,不断提升实践水平。将专业技能竞赛贯穿专业学习全过程,根据课程体系每学年组织开展专业技能和学科竞赛,营造职业技能大练兵的浓烈氛围,促使学生专业实践能力和水平不断提升。如园林专业的美术作品展、实习作品展、园林植物识别竞赛、园林快题竞赛、园林设计作品展、插花赛、施工成果展等。

4.多途径提高学生实践动手能力、职业能力和创新创业能力,实现毕业生零距离就业。不断加大学生实践教学改革力度,加强课内与课外结合,校内与校外互补的力度,有条件的专业尽可能到相关企业顶岗实习1年,构建了学业、产业、行业、企业、就业、创业等“六业贯通”的“3+1”人才培养模式的尝试性研究,确保学生专业知识水平、技术技能水平以及能力水平不断提升,适应专业岗位要求,为就业、创业奠定坚实的基础。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

七、需要解决的问题

(一)进一步更新教学观、质量观和学生观等教育思想观念

切实转变教育思想观念,紧跟高等教育发展新形势,2017-2018学年,学校组织了教育思想大讨论,理清思路谋发展,积极探索应用型本科教育的内在规律,引导全体教职工认真思考“办什么样的大学”、“培养什么样的人才”等重大问题,将质量意识、精品意识、学生意识贯穿于人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的全过程,牢固树立人才培养是学校的根本任务、教学质量是学校的生命线意识,始终坚持“以教学为中心”,强调学校的一切工作都必须服从和服务于教学工作,大力保障教学工作的中心地位、教学改革的核心地位和教学投入的优先地位。因而,倡导学校各级领导要高度重视教学,各项政策措施要倾斜教学,各部门工作要服务教学,教研科研要促进教学,全面加快合格本科高校的建设步伐。

(二)进一步强化本科发展、内涵发展和特色发展意识

本科意识是指本科院校教职员工在培养合格本科生过程中形成的影响工作行为的思想认识。它体现在高校教学、科研、学术交流、管理等方面,包含了符合本科院校办学要求的教学意识、科研意识、学术交流意识和管理意识等。“本科意识”是高等教育研究领域不常用的话语,主要是针对那些由专科升格而来的新建本科院校历史比较短,专科办学的意识还比较浓厚,文化底蕴不甚丰厚,发展水平相对较低,特色、个性也不够突出等。

本科意识具有潜在性、动力性、不可替代性和渐进性等特征。它是高校教职员工在长期的工作中潜移默化到思想意识中的,很难从表象上察觉出;这种意识又是引导教职工行为的强大动力,直接影响其工作态度和主观认识;本科意识作为大学精神文化中极其重要的内涵,对学校健康和快速发展具有不可替代的作用;它的形成和发展是一个相对缓慢的过程,只能循序渐进向思想深处渗透。

我们学校正是由高职专科升格而来的新建本科院校,在明确本科意识的含义和特性的基础上,为构建本科意识做了很多努力。学校认识到,新建本科学校要完成从高职专科向本科的转变,就必须从教学、建设、管理等各方面全面提升水平。教学上要实现“三个提升”,即理论教学实现由高职专科以够用为度向本科的突出基础性和技术、技能性的提升,实践教学实现由高职专科讲究具体工种实践向本科的突出综合实践能力和创新创业能力培养的提升,培养目标实现由高职专科追求专业对口向本科突出适应性提升。建设上要突出“三个加强”,即针对地方新建本科学校底子薄、升本后办学规模扩张较快的实际,加强办学基本设施和师资队伍等基础性条件建设,加强创新创业人才培养和学科专业建设所需的研究性条件建设,加强校园网络和开放性实验室等开放性条件建设。管理上要注重“三个强化”,即针对本科与高职专科教育管理的不同要求,提出强化教学管理,强化层次管理,强化制度建设与管理,构建以严格各主要教学环节质量标准为核心的教学质量监控和保障体系。

(三)进一步加强师资队伍建设

加强师资队伍建设。内培外引并重,通过引进高层次人才,鼓励在职攻读硕士、博士学位,实施“人才强校”工程,优化队伍结构。通过开展专题性教研活动、教学竞赛和教学质量考核评比等活动,促进教师课堂教学水平的提高。完善导师制、专业教师定期下企事业单位学习锻炼等措施,加强青年教师和“双师”型教师队伍的培养。搭建发展平台,加大投入,改善教师待遇,营造“事业留人、感情留人、待遇留人”的良好氛围。

(四)进一步改善整体办学条件

进一步改善办学条件,立足长远发展。改进投资结构,多方筹措资金,积极争取政府和社会支持,开源节流,加快学校建设进程,重点加强基础能力建设力度,充实和更新实验实训设备,重点推进数字化校园、教学用房、设施设备建设、实训基地建设,不断改善学校整体办学条件,为提高人才培养质量提供必要的保障。

 

 

 

附件:

2017-2018学年本科教学质量报告支撑数据

 

表附---1  教师数量及结构情况

项目

专任教师

外聘教师

数量

比例(%

数量

比例(%

总计

459

/

122

/

职称

正高级

43

9.37

13

10.66

其中教授

39

8.50

12

9.84

副高级

139

30.28

55

45.08

其中副教授

105

22.88

34

27.87

中级

146

31.81

54

44.26

其中讲师

120

26.14

27

22.13

初级

108

23.53

/

/

其中助教

105

22.88

/

/

未评级

23

5.01

/

/

最高学位

博士

25

5.45

7

5.74

硕士

224

48.80

56

45.90

学士

86

18.74

26

21.31

无学位

124

27.02

33

27.05

年龄

35岁及以下

187

40.74

16

13.11

36-45

111

24.18

28

22.95

46-55

95

20.70

47

38.52

56岁及以上

66

14.38

31

25.41

表附---2  专业设置情况

序号

专业代码

专业名称

批准时间

学科门类

本科专业总数

当年本科招生专业总数

当年停招本科专业名单

1

090502

园林

2014516

农学

18

201715个专业招生;201818个专业招生

0

2

090601

水产养殖学

农学

3

080202

机械设计制造

及其自动化

工学

4

080208

汽车服务工程

2015313

工学

5

120402

行政管理

管理学

6

120601

物流管理

管理学

7

130503

环境设计

艺术学

8

050201

英语

2016216

文学

9

080204

机械电子工程

工学

10

090501

林学

农学

11

090102

园艺

2017313

农学

12

120801

电子商务

管理学

13

130502

视角传达设计

艺术学

14

080905

物联网工程

工学

15

080906

数字媒体技术

工学

16

130508

数字媒体艺术

2018315

艺术学

17

050262

商务英语

文学

18

050101

汉语言文学

文学

 

表附---3  其他数据

序号

指标

数据

备注

1

本科学生占全日制在校学生总数的比例

47.07%

/

2

生师比

17.04:1

/

3

生均教学科研仪器设备值(元)

5,694.6

/

4

当年新增教学科研仪器设备值(万元)

480.5

/

5

生均图书数(册)

108.8

/

6

电子图书数(册)

270,000.00

/

7

生均教学行政用房(平方米)

22.35

/

8

生均实验室、实习场所面积(平方米)

8.39

/

9

生均本科教学经费日常运行支出(元)

1190.99

/

10

本科教学专项教学经费(万元)

866.84

自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额

11

生均本科实验经费(元)

329.05

自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费

12

生均本科实习经费(元)

324.24

自然年度内用于本科培养方案内的实习经费

13

全校开设课程总门数

381

学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数,跨学期讲授的同一门课程计一门

14

主讲本科课程的教授占教授总数的比例

30.51%

不包含讲座

15

教授讲授本科课程占课程总门次数的比例

6.29%

/

16

应届本科学生毕业率

100%

/

17

应届本科学生学位授予率

99.08%

/

18

应届本科毕业学生初次就业率

92.35%

/

19

体质测试达标率

92%

/

20

学生学习满意度

90.13%

无记名纸质问卷、作答