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本科意识探微

作者: 日期:2018/4/17 9:36:33 人气: 评论:

李忠康和宋志燕先生对本科意识做过详细的阐述:本科意识是指本科院校教职员工在培养合格本科生过程中形成的影响工作行为的思想认识。它体现在高校教学、科研、学术交流、管理等方面,包含了符合本科院校办学要求的教学意识、科研意识、学术交流意识和管理意识等。“本科意识”是高等教育研究领域不常用的话语,本研究之所以提出本科意识这个概念,主要是针对那些由专科升格而来的新建本科院校历史比较短,专科办学的意识还比较浓厚,文化底蕴不甚丰厚,发展水平相对较低,特色、个性也不够突出,它们中绝大多数还无法与老牌本科院校相提并论。”[1]

本科意识具有潜在性、动力性、不可替代性和渐进性等特征。它是高校教职员工在长期的工作中潜移默化到思想意识中的,很难从表象上察觉出;这种意识又是引导教职工行为的强大动力,直接影响其工作态度和主观认识;本科意识作为大学精神文化中极其重要的内涵,对学校健康和快速发展具有不可替代的作用;它的形成和发展是一个相对缓慢的过程,只能循序渐进向思想深处渗透。

我们学校正是由高职专科升格而来的新建本科院校,在明确本科意识的含义和特性的基础上,为构建本科意识做了很多努力。学校认识到,新建本科学校要完成从高职专科向本科的转变,就必须从教学、建设、管理等各方面全面提升水平。教学上要实现“三个提升”,即理论教学实现由高职专科以够用为度向本科的突出基础性和技术、技能性的提升,实践教学实现由高职专科讲究具体工种实践向本科的突出综合实践能力和创新创业能力培养的提升,培养目标实现由高职专科追求专业对口向本科突出适应性提升。建设上要突出“三个加强”,即针对地方新建本科学校底子薄、升本后办学规模扩张较快的实际,加强办学基本设施和师资队伍等基础性条件建设,加强创新创业人才培养和学科专业建设所需的研究性条件建设,加强校园网络和开放性实验室等开放性条件建设。管理上要注重“三个强化”,即针对本科与高职专科教育管理的不同要求,提出强化教学管理,强化层次管理,强化制度建设与管理,构建以严格各主要教学环节质量标准为核心的教学质量监控和保障体系。

 

[1]李忠康、宋志燕《新建地方本科院校本科意识探微》,摘自《山西师大学报( 社会科学版)》2012年5月第3期